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난 니 TE21 프로그램 검토 및 향상 (사전) taskforce 4 (평가 및 평가) 그들의 공헌에 대 한 모든 회원에 게 감사 하 고 싶습니다:/피 실비아 종,/피 anneliese 크레이 머-달,/피 Leong의 hoong, 미스터 낮은 천 멩, a/p 켈빈 탄, a/p Tham Foong 유 , 미스 Loh와 이와 먼과 ms geetajali badwani. 표 1입니다. 니 니 사전 서비스 프로그램 내에서 다른 평가 사례. (보시려면 여기를 클릭) 보기 이 신문은 국립 교육 연구소 (니), 싱가포르, 교육부 (모에), 싱가포르, 모두 학생과 학생을 위한 평가에 대 한 전문적인 학습 프레임 워크를 개발 하기 위해 함께 온 교사 교육자의 팀의 작품을 문서 경험이 풍부한 교사. 니와 모에 내에서 교사 교육자의 다른 팀 들의 협조 노력의 작품 형태의 일부는 21 세기를 위한 교사 교육 모델을 개발할 수 있습니다. 이론적 근거는 팀이 필요한 모든 교사를 지원 하기 위해 (학생 교사 포함) 도전적인 교실 평가 작업에 의해 협박 되지 않을 것입니다-어떻게 평가의 polygamous 원칙 («왜, 무엇을, 어떻게 그리고 언제 평가») 수 있습니다 인식 사실 통합 및 교육 및 학습의 전체 스펙트럼 내에서 제정. 팀은 또한 모든 교사가 건전 한 평가 관행에 대해 배울 수 있도록 전문적인 학습의 체계적인 형태가 있어야 기대 하고있다. 이 작품의 문서는 교실에서 효과적인 평가, 잠재적으로 평가와 함께 갈 수 있는, 그리고 좋은 평가 사례를 제정 하는 방법을 이해 하기 위해 모든 분야에서 학생과 교육자에 대 한 중요 합니다. 연구팀은 2008에서 신문의 첫 번째 부분에서 sumerised 교사의 평가 능력과 관행의 품질을 높이는 관련 문헌을 조사 하 여 시작 했다. 둘째, 감사 및 평가 사례 및 평가 litacacies의 조사는 2009 년에 실시 되었다-2010. 감사 및 조사의 결과와 함께 (신문의 두 번째 부분에 보고), 이것은 평가 역량의 발전과 2011 년에 모든 모에와 니 교사를 위한 학습 프레임 워크를 이끌어-2012.

신문의 마지막 부분은 2012-2013부터 현재까지 일련의 전문 학습 프로그램과 평가 과정을 초래한 연구 결과의 심의 및 영향에 대해 설명 합니다. 사용 하도록 설정: (분노/치명적) + (블레이드/복수)% 슬롯 (2/4/6): 공격력을%/crit (Dmg 또는 속도)%/atk% 국가 개혁과 연구 의제 전세계와 싱가포르, 이론적 분석과 경험적 연구를 필요로 하는 가장 중요 한 영역 중 하나 평가에 대 된 교사의 교육입니다. 평가 문학 및 전문 평가 관행에 새로운 역할에 교사의 교육에 새로운 이니셔티브는 그들의 학습과 성능을 모두 평가할 수 있는 다양 하 고 본격적인 수단을 요구 합니다. 나는 회원이 되었다에 있는 교사 교육자의 패널, 2008 년에 설립 되었다-2009, 참조 및 산출물의 다음과 같은 조건: 이러한 7 역량의 프레임 워크는 니에 의해 가이드로 사용 되었습니다 2012부터 모에 지식 식별 , 모든 교사 (학생 교사 포함)가 그들의 직업적인 여행의 한 부분으로 소유 하 고 연마 해야 한다 평가의 기술 그리고 가치.

 

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